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北京冬令营励志演讲-理想：认识论与方法学

我选的题目是一个现在大家不太爱真正谈的东西：理想。之所以这么选择，我有自己的理由。其一是我观察到，在大学生中出现的一个比较普遍的现象那就是迷茫。实话说我觉得现在的中学生们并不一定有类似的困惑，因为当年我在念初高中的时候头脑很简单，才不会想这么多。但我可以预见的一点就是，大家早晚是要面临这样一种情形的；也许在两三年后，也许三五年后，当你面临选择，当你迷茫和徘徊的时候，如果能够想起今天我提到的某些东西，并且觉得这些东西对你有所触动或者启发，我会感到由衷的高兴。
选这个题目的第二个理由跟我自己有关。坦率地说，我在初高中时期的经历，在学习和生活上已经对我有了一个系统的塑造，以后不会有太大变动了；但进入大学后，我才开始真正思考一些问题，我的三观才开始慢慢成型。我很想跟大家分享我的学习方法、工作经验，但我觉得我不能仅仅停留在诸如传授学习方法一类事情上，因为哲学上讲，方法学和认识论二者是紧密联系不可分割的；你有怎样的认识，就有怎样的对策或者说方法。因此，我今天主要从两个部分来讲：认识论和方法学。
认识论是什么意思？不借用严谨的哲学术语，我简单的描述一下，认识论就是对你和你所处的环境的描述和解释，再简单地说，就是六个字，“是什么”以及“为什么“。
自省是认识世界和认识自己的一种基本方法，你可以在任何时候使用它。这个基本方法能够告诉你，你处于一个怎样的环境中，你拥有一个怎样的身份。当我们思考了这个可能有些枯燥的基本问题后，认识的第二步就展开了，那就是发问“为什么”。这是我给大家的第一个提示：回避就“为什么”而发问或是就“为什么”草率地给出回答，是很多困扰人心的问题最初产生的地方。
我简单说明一下“为什么”三个字的含义。认识基本包含“是什么”与“为什么”两个部分，前者代表描述，而后者代表解释。我们对环境的描述是可以没有大的区别的；但我们对环境的解释就可以非常不同。所以这里要提醒大家的一点是：不要试图去想“我应该怎样去想””它应该是什么”或是任何其他的带有“应该”的短语。在认识的领域，没有“应该”的，只有“自己”的。这一点至关重要。
思考“为什么”将有助于你为自己的所作所为建立意义。以前我以为“意义”是一个含义简单明确、放之四海而皆准的词，后来我知道事实不是我想的那么简单。这是我给大家的第二个提示：意义绝对不是永远都那么简单明确的，有时候你能清楚地看到意义本身，但有时候你就需要一点思考和努力。
认识的两个基本层面“是什么”和“为什么”我都给大家简单介绍了。下面我给大家举一个我自己的例子吧。
我在高中参加了化学竞赛，并且在高三上的时候得到了市一等奖，获得了参加全国复赛的资格。如果我参加全国复赛，就有机会能够在高考中获得 20 分加分，甚至直接保送，但风险就是我将牺牲 2-3 个月的时间进行辛苦的集训和准备，其间基本无法进行正常的高考复习，并且我如果没有获得名次，既没有加分，也耽误了大量的时间，有可能影响高考时的发挥。我当时徘徊不定，犹豫不决了很久。前面我说到，我化学老师找我的一次谈话对我影响很大，直接导致了我决定拼一把，参加全国复赛。但其实那只是一个简化的版本。下面我准备完整地、有条理地、并且真诚无保留地把我对整个事情的思考描述一遍。
第一，我首先尝试描述我现在的处境，也就是回答“是什么”的问题。关于我，我平时成绩很好，长期在年级第 2，我竞赛学得也不错。选择的核心是我要不要参加竞赛，是拼一把，可能皆大欢喜也可能赔了夫人又折兵，还是放弃机会准备高考。这个思考相对容易。
第二，我开始思考“为什么”。为什么我要参加竞赛？换句话说，我当初参加竞赛是抱着一种怎样的想法？我前面说过，就“为什么”而给出的答案完全可以五花八门。有的我认识的同学，搞竞赛一心一意就是想通过竞赛保送到自己心仪的大学。有的同学，搞竞赛则纯粹是因为自己真心发自内心地喜欢这个学科（我身边真的有这样的同学，并且他们非常厉害），至于得奖还是不得奖，保不保送，那不是他/她特别关心的问题。有的同学则基本只把竞赛作为一个给自己前途加分的工具，他们有的目标是获得市一等奖，有的则是想得到 20 分加分。而我的情况就比较复杂。
反思之后，我才发现我其实从一开始就缺乏一个明确的关于“为什么”的认识。我对竞赛的态度其实是这样的：我先保证高考科目的良好成绩；在此基础上，多余的精力可以尽可能多地投给竞赛——至于回报，有则好，没有也没关系。而现在回报诱惑着我要高考科目做出牺牲了，所以我感到了迷茫，这实在是太正常了。还记得我之前说过的话吗？回避就“为什么”而发问或是就“为什么”草率地给出回答，是很多困扰人心的问题最初产生的地方。我的问题就在于我一开始就回避了“为什么”。
这里要插一句。我所思考的精力怎么分配的问题，其实已经是方法学的范畴了。认识论处理“是什么”“为什么“，而方法学处理“怎么做” 。我还没有想清楚自己为什么学竞赛，就摆出了详细的方法学来一五一十地讨论时间怎么安排，难怪面对选择我会面临迷茫。这是我要提醒大家的第三句话了：如果你在想通“为什么”之前就规划好了“怎么做”的话，你迟早是要补“为什么”这一课的。
所以我开始痛苦地补这一课，思考我学竞赛是为了什么。我借鉴了其他同学观点上的共同点，那就是他们有一个最基本的统一的考虑，那就是希望把自己送到更理想的大学中去——即便是纯粹出于兴趣学习竞赛的同学，他们的高考科目成绩也足以保证他们不用过度担忧。所以我把“把自己送到更理想的大学中去”作为自己的一个基本目的，在这个基础上对比两个选择。基本可以这么说，一个选择更为激进，而另一个较为保守。我做了这么几个思考：首先我估计了牺牲的时间可能对我高考复习造成的损失，我觉得我可以接受；其次我考虑了参加全国复赛获得名次和直接保送的可能性，获得名次的可能性很大，但我的能力水平距离直接保送还有很大距离；再次我希望自己个人经历更加丰富。
所以我选择了参加全国复赛。
这里要特别说明两点。
首先，我借鉴了别人的想法，因为他们的想法中有一个很大的共同点，简而言之那就是“去一所好大学” 。想通这一点，让我后面做决定的时候相对轻松。而各位学弟学妹们，我在开头说到你们现在大概其实不太会面临迷茫和抉择的问题，因为我认为对于你们中的绝大多数人来说，其实是有一个很清晰的“为什么”来指导你们的，就是那六个字——“去一所好大学”。在这种清晰的目标或者说理想的指引下，你们可能会觉得前面的叙述浪费时间，而更想听到关于方法学的问题，诸如各科怎么学习、怎么规划时间等等。这很好，证明你们已经思考过“是什么”和“为什么”了。
其次，我想说的是，在你们以后的人生里，关于“为什么”的问题绝对不会像现在这么简单，问题会越来越多，越来越复杂。记住我的第二条提醒：意义绝对不是永远都那么简单明确的。在你们以后的人生里，当你们迷茫、纠结、徘徊的时候，千万别急着想“怎么做”，先想想“是什么”“为什么”，尤其是“为什么” 。如果逃避回答的话，我几乎可以确定，你们可能会轻松一时，但迟早会更加迷茫、更加纠结、更加徘徊，然后回来补这一课的。
给大家讲一个故事。
我有一个小侄子今年刚六岁。在今年春节年夜饭的时候，爷爷问他以后想干什么，他说想当医生。这在亲戚中引起了议论。大家都说当医生好。爷爷说当医生好呀，医生收入高，奶奶说医生工作稳定，姥姥说学医方便找对象，姑姑说医生受人尊敬。因为我自己也是学医的，我对小侄子的理想很感兴趣，就问他：你自己怎么想的呀？小侄子慢条斯理地喝了一口汤然后很认真地说道：医生不是可以治病救人吗？
当时的我，有一种被当头棒喝的感觉。但我知道，随着一个人的成长，他心中关于“为什么”的答案也会随之改变，大家应该对此做好准备。我们当然可以对每个人的“为什么”做出很多价值评判，比如太理想化、太功利、太个人主义，等等；但我想说的是，在认识的领域，没有“应该”的，只有“自己”的。关于这一点还可以说更多，但大家到那个时侯可能也记不得了。讲了这么多希望大家牢牢记住的，其实就只有 10 个字——“多问‘为什么‘，绝对不吃亏”。
下面谈谈第二个层面，也就是方法学，可能也是大家当前阶段比较关心的问题。经过前面的铺垫，我想大家应该明白了一点，就是一个有效的方法学应该建立在一个清晰的认识论的基础之上，在这个基础上，我们才能够讨论很多问题。而且讨论方法学的问题其实并不简单——换句话说，虽然要讨论“怎么做”其实还挺简单的，但是弄清楚为什么“这么做”而不“那么做”就需要动用认识论的工具了，而动用认识论的工具的基础就是你要有一个清晰的认识。
基于这种考虑，我会站在一个现在比较普遍的角度来展开，那就是六个字—— “去一所好大学”。
当然，好大学的概念是因人而异的，而且关于择校选专业的问题，其实单独拿出来再讲两个小时也没问题，这里就不再展开了。订下这个指导思想之后，要做的就是系统地确定一个方法。大家可以思考的基本问题是，要达成这个目标，有哪些实现途径？通过中考-高考，还是通过竞赛保送，亦或是其他途径。每一种途径有对应的方法，这里就不一一列举了。仅从最普通的一个途径说，那就是通过残酷的中考-高考，进入理想的大学。
这样我们的目标就特别清晰，那就是在考试中考出好成绩。为了实现这个目标，有很多系统的途径，但下面并不准备分学科展开，而是按照一般处理方法分两类叙述。虽然演讲的重点并不是学习方法，但大家如果冲着学习方法来的话，下面可以说是正餐。
第一类处理方法叫做积累。举具体的例子吧，积累就是每天练字一篇，每周背一首古诗词，每次考试过后把同样题型的错题整理在一起。积累的要诀在我看来，只有八个字，“不问收获，但问耕耘”。换句话说，就是坚持坚持再坚持。一开始会觉得非常枯燥乏味，会怀疑积累的意义——不要怀疑，因为积累的效果只有到了一定程度才能够看出来。古人说过，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
积累是你进一步发展自己的基础，千万不要轻视。
第二类处理方法叫做整合。一种整合是积累到一定阶段后自然而然涌现出来的，不需要你特别去注意它。举个例子。你觉得自己对介词的掌握不到位，于是你决定积累你做错的关于介词的题。积累了 20 道的时候，你觉得完全无规律可循，没关系，像前面说的一样，不要怀疑积累的意义，“不问收获，但问耕耘”，继续做；积累了 50 道题，你渐渐明白介词常常在什么地方出考题了；积累了 200道题，你已经可以出题给别人做了。这是自然而然出现的，你所需要做的，只是时常翻阅一下你所积累的内容，看看有没有新的想法或是思维的火花。
另一种整合，则需要更高级别的理解。同样举一个例子。在学习文学常识的时候，我们常常需要需要记忆大量的作者朝代和代表篇目的信息。抄录和记忆这些信息意味着积累。同时，你可以有意识地去处理这些信息，设法用不同方法将其分门别类。这种方法对于促进记忆非常有效。心理学上的原理是，人的大脑对于反复出现的同类信息刺激会感到麻木，而变着花样的信息就能够使大脑感到放松和愉悦，进而大大提高记忆的效率。回到我们的例子上。你除了可以抄写这些文学家、他们的朝代和他们的代表篇目外，不妨就朝代划分一下，看看怎么样，就地区划分一下又如何，等等。你不妨再去收集一下他们的传闻轶事，任何关于他们的信息，只要不喧宾夺主，都可能起到增强记忆的作用。总的来说，这种整合方法有点像一首诗：”横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 。不停变换角度看看问题，会有意想不到的效果。
积累和整合是两种最基本的学习方法，它背后有一个心理学基础，那就是激励机制。人总是喜欢自己的劳动，无论是学习还是工作，能够带来成果。积累和整合，都意味着你不可能对着一本书看一下午连笔都不动一下，你必须拿起手中的笔参与到这个过程中去，留下一些东西来证明你学习过。
那些你积累或是整合的笔记就是你学习的成果，并且你会受到其激励，下一次会干得更好。在高中我有一个癖好就是对笔记本的要求非常苛刻，必须纸面光洁不浸染墨水，必须记得工整、逻辑清晰。老师和同学一度说我笔记记得特别好。这样的要求强迫我认真地听每一节课，是一种激励或者说监督机制。大家在学习的时候，也要有意无意利用这种激励方法，让自己学习更加有动力。我一直相信学习是一个良性互动的过程，我们需要做的首先是让自己进入这种良性互动之中，自然而然情况就会变得越来越好。
让我们简单回顾一下吧。首先我向大家介绍了一下我们行为模式的两个决定因素，认识论和方法学。在认识论的问题上我和大家讨论了关于“是什么”和“为什么”的问题，这些是直接指导后面方法学的基础，非常重要。在方法学的问题上，我具体地介绍了一些学习方法，括积累和整合的策略，以及自我激励机制。希望大家看完以上文字后，能够对自己有更清醒明确的认识，在未来的学习生活中走得更好更顺利。